（引自《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》，人民教育出版社，2013，有删改）
图6-2
图6-3
需要注意的是，集体、小组、个别的组织形式不是截然分割的，并不是一个活动只能采用一种组织形式，即使是在一个活动中，三者也可以灵活地交替采用。比如在作业课中，虽然基本是集体活动形式，但是也常有幼儿的分组讨论、小组实验、操作学具的个别活动等配合，让集体活动形式取得更好的效果；区角活动虽然是以幼儿的个别、小组活动形式为主，但是活动结束时，也常以集体活动形式进行交流或小结，非常有利于提高幼儿小组学习、个别学习的质量。因此，幼儿园应按照新《规程》的要求，“灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”